sábado, 22 de noviembre de 2014

Actividad 3. Eje 4

¿Como sabemos lo que sabemos?

En los albores del raciocinio y el conocimiento todo se explicaba con magia, superstición y mitología; los Griegos creían que el sol la luna y los planetas estaban fijos a unas esferas invisibles, concéntricas y móviles que giraban en torno a la Tierra, mientras que la esfera de las estrellas era la mas lejana e inmóvil.

Observaciones del gran cometa de 1577 en Europa por Tycho Brahe descartaron esta creencia.

Usando los primeros microscopios, los filósofos de la naturaleza, a fines del siglo XVII, creyeron haber visto dentro del espermatozoide un pequeño hombrecito (Homúnculo) completamente formado, nuevos y mejores microscopios demostraron la falsedad de esta hipótesis.

Hace casi 50 años se propuso el campo de Higgs que daría masa a las partículas que la tienen, en julio de 2012 el CERN Conseil Européen pour la Recherche Nucléaire (En español, Consejo Europeo para la Investigación Nuclear) usando el LHC Large Hadron Collider (Gran Colisionador de Hadrones en español) parecen haber descubierto al bosón de Higgs.

Hace mas de 80 años que se postulo la materia oscura para explicar la estabilidad de las galaxias y de los cúmulos de estas, inexplicables con la física conocida y aceptada, puesto que no se destruyen a pesar de moverse a gran velocidad.

Cuando se descubrió que la velocidad de expansión universal no solo no estaba disminuyendo si no que estaba acelerando, se postulo la energía oscura.

La supersimetria (Que extiende el modelo estándar) predice la existencia de ambas, y aunque los físicos y cosmólogos aun no saben si en realidad existen, están tratando de demostrar su valides o falsedad, tal vez en el 2015 cuando el CERN reactive el LHC con mayor energía sea posible demostrar o rebatir al bosón de Higgs y estos nuevos supuestos.

Pero aunque no sea así y se descubra que no existen, se habrán aprendido muchas cosas en el camino, los científicos siempre dicen que aprenden mas de sus fracasos que de sus éxitos, y de cualquier forma sus éxitos pueden ser solo temporales, pues nueva evidencia, mejores técnicas o equipos pueden, el día de mañana demostrar que estaban total o parcialmente equivocados.

Como, el filósofo austriaco del siglo XX, Karl Popper dijo : “Las teorías se pueden plantear, a veces inspiradas por hechos o por apariencias (o por lo que se espera ver), pero finalmente necesitan de los experimentos y de las observaciones para ser validadas o refutadas.”

En ciencia una teoría es el grado máximo a que puede aspirar una idea, las teorías explican de forma lógica, coherente y matemática : Hechos, fenómenos y leyes. Prediciendo ciertos resultados y/o comportamientos, es esta capacidad predictiva lo que las hace superiores a la superstición y mitología.

Albert Einstein decía que, en ciencia, la imaginación es fundamental y es incluso más importante que el conocimiento. Pero también es importante no aferrarse a las teorías favoritas, y así, sin miedo, ir en busca de los dragones.






lunes, 17 de noviembre de 2014

Actividad 1. Lectura y escritura exploratoria. Eje 4

A continuación pongo el enlace para poder visualizar mi trabajo o en su caso si es necesario, descargar:

Actualización1: Vuelvo a subir mi actividad 1, previamente había trabajado en este nuevo texto, considere que tal vez no era muy adecuado y lo cambie por el anterior, ahora decidí terminar el que había empezado y ahora lo presento en el link.

https://drive.google.com/file/d/0BwBS5S2C0UPjZHV6LXBaRk93ekE/view?usp=sharing





lunes, 10 de noviembre de 2014

Actividad 4. Pasó de noche. Eje 3

Caso: Pasó de Noche
En un estudio sobre el uso de estrategias meta-cognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los siguientes criterios:

1. Estudiantes sobresalientes

2. Estudiantes con bajo rendimiento académico

Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.

Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.
Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.

Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.

Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.


Andamio cognitivo

Estrategias meta-cognitivas

Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para llenar el andamio.


1. ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes?

2. ¿Qué factores facilitan su aprendizaje?

3. ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?

4. ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias?

5. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de meta-cognición?



domingo, 9 de noviembre de 2014

Actividad 3. Aplicando estrategias. Eje 3

"Aproximaciones a la educación virtual"

Mi actividad puede ser visualizada en el link que se encuentra debajo, o haciendo click aqui

https://drive.google.com/file/d/0BwBS5S2C0UPjYy1URlRmRU9USk0/view?usp=sharing


Aconsejo descargar el documento para visualizar sin problema los comentarios que fui haciendo a lo largo del documento de la lectura de "Aproximaciones a la educación virtual", la cual fue con la que trabaje.

Mi mapa conceptual queda adjunto en esta entrada del blog y se muestra mas adelante.



miércoles, 5 de noviembre de 2014

Actividad 1. El zoológico. Eje 3

Actividad 1. El zoológico



Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.
Usa las siguientes claves para resolver este problema:
    1. El número de pandas es un número impar
    2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4
    3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.
    4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.
 ¿Cuántos pandas había en total?

Solución:

El número de pandas es un número impar.

Los números impares son aquellos números que no tienen a 2 entre sus divisores, es decir, al dividirlos por 2 no dan un numero entero
Primero separe los primeros números impares, los cuales son:
1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, ….

El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.

Multiplos de 4:
4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, ….
En la segunda clave nos indica que el cuidador estaba alimentando uno, por lo que fui restando uno a cada número (1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, …. )  y ver si este número era un multiplo de 4.
Por lo que separe al número 5, 9, 13, 17, 21, ….

El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13. 

1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, ….
Tomando en cuenta  lo anterior separamos los siguientes números: 5 y 9

El número total de pandas es un múltiplo de 3.

 Multiplos de 3:

3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, …..

Pero como ya sabemos que los únicos números que tenemos son el 5 y el 9.

El resultado es el 9.

¿Cuántos pandas había en total?

Hay  9 pandas en el zoologico.

Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.
    • ¿Realizaste alguna operación mental?
En esta actividad fue ir separando los números dependiendo de las claves que nos iban indicando.
    • ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?
La actividad lo realice en un borrador, posteriormente lo fui arreglando para hacer  clara mi idea.

Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.
    • ¿Utilizó el mismo procedimiento que tú?
Fue algo similar ya que en el texto nos van indicando las claves para llegar al resultado.